Efecto de bloqueo

El efecto de bloqueo fue descrito originalmente por Leon Kamin (1969), es una situación común que puede darse en el condicionamiento cuando hay dos EC, en este proceso se atribuye la RC al EC₁ debido a que hay un aprendizaje previo y esto inhibe o bloquea la asociación del EC₂ con la RC.

El procedimiento se lleva a cavo en dos fases, en la primera se da un condicionamiento excitatorio simple, en esta fase se asocia el EN₁/EC₁ con el EI provocando una RC y por lo tanto un aprendizaje después de algunos ensayos a menos que se deba de un condicionamiento de aversión al sabor. Posteriormente en  la segunda fase se emparejan dos EC con el EI, aquí la asociación seguirá siendo con el EC₁ debido a que ya se tenia una experiencia con ese estímulo, al existir un aprendizaje previo (asociación previa) se bloquea la asociación del EN₂ con el EI, por lo tanto el EC₂ por sí solo no va a producir la RC.

En el experimento de Kamin (1969) se expusieron algunas ratas a 16 ensayos en los que un sonido era seguido por un choque eléctrico, después a 8 ensayos, en los que un estimulo compuesto de sonido y luz era seguido por el mismo choque eléctrico y finalmente, se presentaba la luz sola, para ver si se había condicionado a las ratas. Lo que encontraron fue que el sonido por sí solo les proporcionaba información acerca de la ocurrencia del choque eléctrico por lo que la luz resultaba redundante así que la predicción era que ante la luz no habría respuesta condicionada y eso fue exactamente lo que ocurrió.

La conclusión a la que llego Kamin (1969) con sus experimentos es que las repeticiones y lo emparejamientos temporales de los estímulos no son suficientes para que se de el condicionamiento, se debe producir un esfuerzo mental para producir una asociación, esto se logra cuando el EI es sorprendente. Esto marco un hito importante en las investigaciones posteriores sobre el condicionamiento ya que lo volvió algo mucho mas complejo a comparación de como se había venido presentando.

Modelo de Rescorla y Wagner

Rescorla y Wagner hicieron una extensión de los planteamientos de Kamin al compleméntalos, basados en la idea de que lo sorprendente del estímulo es determinante en la eficacia de este para producir aprendizaje definieron que un estimulo es sorprendente si es distinto de lo que se espera, concluyeron que un EI inesperadamente pequeño es la base del condicionamiento inhibitorio y/o las disminuciones en el valor asociativo y un EI inesperadamente grande es la base del condicionamiento excitatorio y/o los incrementos  en el valor asociativo.

Debido a que la eficacia de un EI depende de su nivel de sorpresa y el nivel de sorpresa depende de lo que el organismo espera fue necesario introducir al condicionamiento el término “expectativa” esto quiere decir que lo sorprendente de un estímulo esta directamente relacionado con asociaciones o propiedades previamente condicionadas.

Cuando se presentan RC fuertes significa que el nivel de expectativa con relación al EI era alto y viceversa, una RC débil indica una expectativa baja.

Con la siguiente fórmula matemática Rescorla y Wagner lograron representar los resultados de sus investigaciones.

En la siguiente grafica representa los resultados que podrían obtenerse en un al aplicar un método como el de Rescorla y Wagner, se puede observar como el nivel de sorpresa propicia un mayor nivel asociativo, pero a medida que aumenta el numero de ensayos el estímulo deja de ser novedoso y el nivel asociativo deja de aumentar drásticamente, se estabiliza o puede también inhibirse.

Al graficar su formula demostraron pudieron predecir y demostrar el efecto de bloqueo, actualmente este modelo sirve como base para nuevas investigaciones, tubo un gran imparto sobre todo porque al introducir el término “expectativa” hace referencia a aspectos cognitivos que antes no se habían tomado en cuenta.

Bibliografía

Domjan Michael, Principios de Aprendizaje y Conducta, Ed. Wadswordh Cengage Learning, 2010, sexta edición.

Tema 4. Teorías y aplicaciones del condicionamiento clásico. http://www4.ujaen.es/~rmartos/Capitulo_4.pdf

Psicoteca, blog de psicología científca El bloqueo, un fenómeno básico de aprendizaje http://psicoteca.blogspot.com/2006/10/el-bloqueo-un-fenmeno-bsico-de.html

Vargas Mendoza Jaime Ernesto, Condicionamiento Clásico Pavloviano, apuntes para un seminario, 2006, Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C.

Julio Eduardo Cruz’ Y Andres M. Pérez-Acosta, Técnicas experimentales aplicadas al condicionamiento clásico de preferencias en el comportamiento del consumidor, Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia, Acta colombiana de Psicología 8, 75-87-02

El politécnico en los movimientos sociales

Los sucesos actuales me llevaron a cuestionar por qué los politécnicos no exigimos, no cuestionamos, no protestamos y nos limitamos a obedecer, quizá este en un error al realizar esta generalización puesto que dentro del instituto existen pequeños grupos que se encargan de ello, sin embargo muchos nos encontramos desinformados sobre la existencia de estos grupos y quienes los conocemos tenemos acceso solo a información sumamente filtrada.

Podríamos decir que los politécnicos somos un subgrupo entre los estudiantes sin embargo yo cuestionaría esta clasificación ya que los dispositivos disciplinarios en los que nos encontramos inmersos han funcionado de forma tan efectiva y eficiente que se ha llegado a establecer un prejuicio y en algunos casos autoconcepto basado en estereotipos de que los alumnos politécnicos somos individualistas, no sabemos trabajar en equipo y de que nos resulta complejo establecer nuevas relaciones sociales, si este prejuicio puede ser comprobado mediante la observación del desarrollo de las dinámicas que se establecen en forma cotidiana durante la realización de actividades significaría que no precisamente estamos hablando de un grupo, si no existe comunicación, no hay interacción cara a cara, y no todos nos dirigimos hacia el mismo objetivo, es mas hay quienes ni siquiera han establecido o entendido el objetivo.

El panóptico establecido dentro de nuestra institución es tan efectivo que ha generado egresados sumamente útiles y por consecuente con muy poca fuerza política, somos seres moldeados, sometidos y perfeccionados para funcionar dentro del sistema, de que nos sirve ser alumnos tan brillantes con la capacidades para la investigación superiores a otros si no exigimos que se respete nuestra libertada, el súper yo que nos hemos formado, individual y a la vez colectivo nos limita a centrarnos en el ejercicio de nuestro rol y el cumplimiento efectivo y de ser posible perfecto de nuestras actividades. Otro efecto de nuestros dispositivos disciplinarios es la cognición social que considero predominante en nuestra comunidad politécnica, percepción en la que hacemos una atribución externa de las causas de los conflictos que vive nuestro país, donde nos centramos en la posición de observadores, ajenos a todos ellos, en una posición en la cual negamos nuestro lugar como actores.

Durante años el politécnico se ha encontrado como un grupo que tiende a la normalización si es que pudiera considerarse grupo, sin embargo actualmente empiezan a surgir minorías que exigen la polarización a pedir libertad de expresión y un gobierno de calidad, elecciones limpias y demás, es evidente el cambio de actitud que se esta dando entre los jóvenes, la resocialización y el intercambio de ideas que se ha establecido gracias a las redes sociales virtuales  esta facilitando la aparición de un movimiento social, es de agradecer que aun no se haya encontrado forma alguna que sea bien aceptada para limitar la comunicación a través de estos medios, la ley SOPA fue un intento de los aparatos represivos por limitar el contagio de ideas, sin embargo no se logro, ahora es trabajo de los aparatos ideológicos lograr establecer este limite, es necesario diseñar un nuevo dispositivo disciplinario que filtre la información como ha sucedido con otros medios de comunicación.

Esta libertad para el intercambio de ideas y la inconformidad ante la situación de las próximas elecciones, la falta de propuestas solidas de los candidatos y las evidentes incongruencias dentro de los partidos políticos están propiciando un movimiento social del que en realidad dudo su clasificación, este movimiento conformado principalmente por estudiantes es heterogéneo, hay minorías anómicas que limitan y disminuyen la fuerza del movimiento puesto que no han establecido propuestas, quienes no están bien informados y terminan cometiendo incongruencias, y las minorías nómicas que son las que proponen se informan y se encuentran activas que refuerzan el movimiento, que nos conducen hacia la innovación, hay grupos inconformes de clases dominantes pero también hay grupos que no lo son, hay disgustos tanto en lo publico como en la privado, y hay quienes se centran en la modificación del sujeto y quienes sugieren una modificación a la estructura social, en realidad considero que lo necesario es apoyar los movimientos societales que se dirigen hacia un cambio en la identidad del individuo y un cambio en la estructura, desde mi percepción todo en nuestro país falla, tanto el sistema como los individuos, es importante comenzar a generar nuevas normas sociales que trasmitamos durante la socialización secundaria para lograr ese cambio en el individuo y una revolución pacifica para hacer cumplir la democracia, ya que apoyo la afirmación de Sartori de que en realidad no vivimos la democracia como debería funcionar, todo en nuestro sistemas es jerárquico cuando la democracia establece que el presidente es solo un representante y no quien define las decisiones que se tomaran.

La mejor manera de promover un cambio y participar activamente en los movimientos sociales es mantenerse informado y proponer.